第一二四章发展中的教育

（墨尔本市），670年1兴安县（今澳洲莫宁顿市）。12月2日，南都府

这也是为主体，中国以汉族斯以俄罗斯族在这个时期，普民族性国式。有共同文化认同的为主体，俄罗本以和族为主基于主体民法兰西族体，在这些主体体，法国以民族基础上构建的国家，就是族所构建的、拥遍意义上的国家为主的民族性国家，比如日家。普遍意义上目前世界主流的国家构建模，主要指的是

这片土地形成认同感有共同的文化认同间，只有当一生活，并形成深厚的文这种国，并拥间在一片土地上。会对基本条件，即认同感个或多个族群长时化积淀时，大家才。而认同感来自于时家建构模式需要一个

的所斯都非常强调历史文化以无论是中国，还是日作用。国、抑或俄罗本、法

币再来。明显，主体民族形成年，毕竟认同的，但好怕在某个时期输得个国家坚实的基本盘，民族犹在，也很很惨，只要主体民族性投的弊端在处一时半会家国家建构模式基本盘的存在能保证国就能则几百年多则上千长，少感不是后，就成了这的下限，哪能形成于所需的时间比较

了世界。不说五胡乱华期出间，汉人贱如巨大蛰伏后，爆发的悲惨命运，就华夏全境沦亡蒙元鞑虏的，在这种黑暗时代，以重新屹立于东方比如在中国体的民族，历史进程中，仍旧在短暂侵，是在蒙元时期，量，掀翻的能曾数度遭到异族入狗，两千多年的统治，建立大明王朝，汉族为主

选择主体民族选，相信世界上绝大多数国家都会，只如果有得。不会沉沦，国家基本盘，这个亡，民族这种构建模式最终文明不会消要有了也不会灭亡

土，地跨三大洲，征服了无数的领，雄霸地中但内丛生的各种宗海。但它的境内反教问题不从心。在面对越来越强大的欧民族，斯曼，它在数，比如像奥，不仅，使得昔日强未能将其同化，的数百年来而由此也产却也涵盖了无数现实上，许多家往往没得选上其国大的奥斯曼帝国，百洲诸国，愈发力年前，依靠强大的武力国加族矛盾和冲突，再生了无数的民

里，通而齐。占据着。不足以形成民族性认同，而且人过各种方法夺占了无数国的发展历史更短，仅三十余年时间，根本海外岛屿和领地，以至于使得整个齐国显得异常地广人稀数十年时间口也是一大问题广袤的汉洲大陆，并在

为此，在过众生育，同时也极力提地鼓励国内民卫生条件和保育条件提升至五百万。，还不国不惜血本地在移民方面进行巨额投入升国内医疗去的三十年里，齐，在短时间内，将人口遗余力

验齐国的当政者的智的民族国家，就极大地考但是如何将这些集聚的人口捏合成一个稳定而又充满向心力慧和耐心。

在国民教育和上，一直都上，都家。能依附于汉洲，依附语言，试图将来自大陆地区，以及其成一个新的民族国不同心归属他国家的众多汉洲华民间宣传基调移民强调三个“一”全都塑造成原则，即，一个国家夏人。使所有人在内，一个民族，一个于齐国，最终构齐国

，或者曾经生养仍会寄托于母国宁后，可以重返故乡大明的移民都曾畅想后，在情感上，多多少少来自他（她。）的故乡。甚至，不来到汉洲少当然，无数的移民在，以求得落叶归根待大陆安定祥过，

发展空间，以诚感。期尽可代移民，政府努力第一为他们们对国家的归属感和忠对于能地提升他创造一个良好的生存环境和

代……，这些量民的第二代和幼童，以及移群但是，在齐国的统治阶是汉洲以后的基本、第三核心，族的构盘。三观尚未形成少年体才是国家未来主体民层眼里，移民人群中大成

手段来达成的。认同享同一价值、同感，并建立共，以不断提升国民的民族国家的建立文化，以及同一语言族区别和隔阂等种种一历史、同一和成型，是从此减少民

。成为最为有效的手大规模的国民教育便段之一而实现上述目标，

到六年免费义务教育.三年免费义务教大力普及义务教育，从最早的齐国在建立育，之初，就开始

人，确立共同的价值可以提高齐国民众历义观，不仅共同的文化和有此输到齐国的的脑海里，让所塑造劳动力资源的，还以下一代史。提供了初具文化知识务教育的普及，蓬勃发展的工业化，新的一代汉洲将民族和国家的概念灌为的识字率，

在整个学校占三十五亩，建筑面积八千余平方米，最多可百人。学校建有两层教馆，一座食堂，兴安县城的东南学楼两大的运动场。容纳学生八栋，一座小型图书地面积新中学的落成典礼刚刚结束。以及一个巨方，一座

学。以至于附近乡了兴安没有中学的历史镇所有升入中学的三百二十多名师生兴。此前，包括兴安学生，不得不长途跋涉座新建成的漂亮一直没（今澳洲弗兰克斯顿公里的太康县中学，结束）管辖，有建立中市至太康中学就读。均归属于北边二十多在内的周边数个乡镇高采烈地进入这

因为气候适宜，地理条时间里，被了四万多移分配移件优越，也在两年民季里，齐国先后从大南方的南都府，。余万0年，连续两个1669年难民。而位于汉洲转运了五十明民、167

培养初级人人口，并扩充了更多是在这种情况下，，不论是管辖区域，还是建制人口规模校资个县必须配备一校。了这座初级中的金，并很快获批，量的立。按照内阁教部分乡镇在接纳了大于建县标准。而申请建去年六月顺势成育部的指导规村屯定，每，都已符合才。遂于去年兴安县就时间里，就建起然后在不到十六个月的南都府辖下和定居点后所中级学堂，以为国家学

学校，成为一名工人，者回家务农，级中学，继续入读初级中学，后，初级中学结业的学，优秀者升入高童均须入读就近的乡镇基础小学和挑选堂，修试生会通过考定所有年满6周岁的儿就读各类技术培训十八岁后，其授田。务教育学制两年。完成义或待年满，其余学生或在齐国，法令规业四年后政府将择地区予

学习后，会参加学堂的级中学生在完成三年的高资格。学考试，成绩几所大学堂的优秀者将国内的十入获得进入大学堂的

十多年里，培育出学科的概念，并在三计算能力。教育部作和、写制初实行为在这个时期首次创立年的强级、门按照大王最早年级、班提出的指导意齐国目前、中级教育期六，主要培养阅读大批能适用于基础教育见，的老师。

然科学知识，简单的物到了高级中动教育，普遍采用实农业知识、手工还注重体育和劳地理和世界已含有理、化学知识，汉洲地理知识，以及中物教学法。国历史，同时业知识、自学，教学科目

今澳洲麦凯市堂。此后，在威海（范大学等地先后设立师云阳（范学期师范教育在十几年养机构始于1639今澳洲凯恩斯市）、前也有所改革。齐国的洲珀斯市）、南都（今澳时里斯班市）、桂州校。师资培最早养成所，随后几年，又改成建业师年建业城所设立的教师）、大兴（今澳洲布

内阁教育有了证书才能教谕资格证兼教者才能获得教谕证书，又颁布了关于教只教低年级的教谕资部的敕令，敕令规定只格证书和1665考试高、被任用。年1月1日，专业考试书、证书分三种：只教高年级的谕资格低年级的教谕有通过教育部资格证书。

用科目。后来又建立了“性质的大学堂”性质的建业大学堂。学院这座综合性，传授工业实以了“经济、机械实科学校于工商业的“数学和由开办的天工数学综合实科学校的迅猛发展，齐国最早

学校教育发展相领域的高等技建业大学堂为模式的农械、采矿以及其他适、林、医、机应术学堂也相继建立，国内数所以应用科学随后十几年，与实科起来。

扩大，旨在作为各类学堂”其年和新近移培训职业。要是为读过向学生传授早期工行培训而创办的专业学堂可以按需。经过数十年的发展，业社会所需的生存技能前就出现。这种学堂主国内各种实早年义务教育的在职青前身的“普通补习就在三十年职业学堂学堂相继建立。这些民工人入岗进几

系统。、簿记等等类很、印刷、船舶驾驶、药材、裁缝、制鞋、陶瓷整的如有理发、烤饼职业学堂的专业门，加上各种各样的专门学校，个较为完职业教育、钟表、机械、园艺在齐国逐步已形成了一多，例

厂和农场中操劳精托儿所在王室的的动下也有很园、托这于齐国的幼儿园、工作的父母多少社建立的幼儿力。大发展，国内各个府县时期，儿所陆续出现，为工城镇，由政府或互助了照看推省却

为突出，处不断增加学校达一千。1640～可以说在世界上已济发展，各级各类学校着人口规模的日于领先1669年间，新建的地位。百多所。而职业教育与实科学校教育的发展尤随数量的益增加和经二

学和自然科学仍被排人家，尽管科为主名的科学家的哲学、烦琐文学哲学方早可以追溯至11世纪尼、伽利略、开普勒的烦琐哲学。与早智力水平发展的速度大部分成就都是在大学之外取皆为古典大学，主要以时划时代的科学──数斥在大学之外。哥白得的。所提高、他们创办的期大排除，甚至又产，甚至学相比大学历史极为悠久式仍没有被完全生了新神学、法学以及哲学等，但仍赶不上当时一般反观这个时期的欧洲国。当最学的智力水平，（1），但延续至今，经院多少有，虽然大、笛卡尔牛顿、莱布尼茨这些著

被描绘成主要由大多数欧洲亡的教育进步的机构，而被看成，机构，在这个时期的机械辩论的场所。的破坏，大学被认为不再是648年三十年战争卖弄学问的人所占据是过时更经过1618～1的大学也的和逐渐衰

至于义务教育，虽然早父母应送其6但限于经济条件和现过。学校法令规定，2岁的子女入学，在1619年国曾公布的，德意志地区的魏玛公ㅩ战争影响，几乎从未实

教育从来就他国家，门槛过高，阻碍了其他在这种教育模式下，学的民众入学学习毕业、留而欧洲其下层人民将很难无从谈起。拥有受教育的机会，、自费生和减费生的等级，享受校任状况较差重要考核标准，能享受到的权利。如。学教的生信仰或经济的学习、生活条件。明显不同信奉国教作为学生入校逐不是平民所英国，它的学、垄断，族和高级国教教士所育收费十分高，同时将传统教渐被贵贵族生、高级自费生入学后又按照未来就更

。，女␕发展壮大的原因所致这是因为从170民众识世纪开始，教会为了的字率却相对较字率大概在10\%。性识不过，这个高，男性识字率大改革的影响，欧洲国家概为3独立阅读理解善学校不断的让所有信徒时期，受宗教《圣经》，慈

徒让所有信徒独能完整的参加所有宗种“羞耻”。教改革后的新教优先发17世纪开始，教展教育。为了能立阅读理解《圣经》，教信从来说，不会读就不会慈善学校不断的发首要推动者是新教，宗教活动，这是一教育进步的展壮大。对于一个宗

已。但也仅止于此而

量具有初步烈的工业革命提供大是为了提持续进步，培育良好齐国的教文化知识的工人，为的发展环境感，为后续轰轰烈育，在创立和发展之初和浓郁的文化氛科学技术的高国家和民就族的认同，其目的围。

计算的能力和简单可比欧洲那些只会读写《圣经是年轻一代众的识字率已提十年的义务教育，齐国民持续三齐国子民，基本升至的上都可以达到熟练读写》的40\%左右，尤其。而教徒，要强出太多。这种教育成果，

在工业化的最初阶段，力资本对劳利完成。是可以基本算术能力，工需要掌握阅读和产过程中的作用有限识字和算术在生些方面的人工匠和行政文员等部分劳动者场中的大部分操作动者生产率的还影，提高这响也很有限。虽然部分由目不识丁的工人顺

产业部门对技能劳动力要目标(如教育后，满主与算术能力足工业化对需要并提越复杂，工序也的日益增长的之便成为促进人力但到工业化的中后劳动者识字、培训、技能和资本形成的的需求便升其机械操作技能，显著提升。自此越来越多，一些新兴期阶段，机械越来健康等)。

重而道远。国的于此，齐教育，依旧任